剑桥五级美式英语KET考试写作《疾病和治疗方法》

（上头截图是《如何制作饼干》，都以布里斯托尔五级KET应考和美国政府小学英语课程仅有体系英语教材新发明2级口语应用程序 隐喻3《为什么我身体虚弱了？》6课写出变成《努力胃疼》的扩张研读截图。所需不够多资讯的恳请私信）

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仅有体系英语教材新发明Compass2级口语应用程序隐喻3为什么我身体虚弱了6课写出变成努力胃疼

布里斯托尔五级应考KET写出变成高三：

合著有关缺陷和新技术的书评

首先，所作缺陷：高烧是所称你的温度较低。

每一次，所作情况：得了流感后高烧。

然后所作你应将该继续做的事情：你应将该保持体温并如常。

Writing about a Problem and Solution

First, write the problem: A fever is when you he a high temperature.

Next, write the cause: You can get a fever when you he the flu.

Then write what you should do: You should take your temperature and rest.

美国政府共同完变成架构州立常规CCSS口语知识点：

合著内容丰富/暗示性的书评，其中都介绍一个隐喻，可用无论如何和定义来洞察要点，并缺少结论性通告或大部分。

Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and defnitions to develop points, and provide a concluding statement or section.

的学生将为煎熬缺少外科手术决定。

的学生将研读按缺陷和新技术该组织写出变成。

为了让课程

?将仅有校分变成组，并为每个组重新分配一种煎熬在课堂上表演。一个的学生应将该有煎熬并揭示其病征，其他应将同情地辩解将并缺少外科手术决定可用应将该/不应将该should/shouldn’t。

?应邀组在课堂上表演他们的该集。

展现技能

?和仅有校读物网址。暗示缺陷是有些想像不对了，例如煎熬。情况是为什么某事愈演愈烈。新技术是解决缺陷或努力解决缺陷的一种原理，例如外科手术。

?在纸片上画一个值得注意网址上推测的图形该组织器，并让的学生可用网址中都的词条努力你完变成它。告诉的学生他们将可用值得注意的示意图来构想自己的写出变成。

?与仅有班同学独自一人读物书评，或应邀志愿在其他的学生跟随时他们的教材时读物一两个短语。

?提借助于缺陷，并恳请志愿在他们找到无误的地方朗读短语。

无误：嘴里好痛的时候when your stomach hurts a lot

※再一读物。用红色圈借助于缺陷。用金色圈借助于情况。在决定下面上标。

?让的学生再一变成对读物书评并圈借助于红色的缺陷。如果的学生所需努力，恳请警惕他们煎熬是一种缺陷。

?让他们寻找情况，并用金色圈借助于。问道：

你为什么嘴里疼？Why do you get a stomachache?

?仍要，问道：

你应将该就行了？What should you do?

为了让借助于书评中都的外科手术决定。让的学生识别十分相似应将该的辩解。问道：

你不应将该继续做的一件事是什么？（喝其他类型的苏打水。）

What’s one thing you shouldn’t do? (Drink other types of soda.)

?如果的学生对十分相似can的短语沮丧好奇，恳请解读我们可以可用can表示可以继续做某事。

?如果的学生不会恳请注意到此短语，恳请集中都恳请注意可用应将该/不应将该should/shouldn’t的短语。

无误：缺陷：气喘是所称你的气喘的很厉害。情况：当你吃饱很多奶油或辣的食物时，你可能会沮丧胃疼。不能接受仍要一段

Answers Problem: A stomachache is when your stomach hurts alot. Cause:

You can get a stomachache when you eat a lot of sweet or spicy foods. Advice

the last paragraph

让的学生思考

?问道：

第一个借助于现的是：缺陷，情况或你应将该继续做什么？（缺陷）

Which comes first: the problem, the cause or what you should do? (the problem.)

你为什么认为作家开始有缺陷？

Why do you think the writer starts with the problem?

引借助于或解读煎熬是书评的隐喻-甚至是结尾。

管理仅有校

?你可能想让的学生按组构想写出变成，然后分别合著书评。将仅有校总称3组，每组重新分配一种煎熬。

?或者，让的学生自己构想和写出变成。如果的学生想获得不够多改变，则可以考虑其他煎熬。

※完变成示意图以构想你的书评。

?让的学生通过恳请注意煎熬，环境可能招致疾病和外科手术决定来完变成文本框。

※写出你的书评。

?让的学生按照示意图的依序写出一篇书评的原稿。。

?要求的学生与同学交换书评以检查读法和语法。如果可能，的学生应将该与煎熬完仅有一致的人进行交换。

?要求的学生写出清楚干净的最终副本。

（1）人们为什么身体虚弱？Why do people get sick?

?应邀的学生体会他们书评的“情况”大部分。如果整整允许，让仅有班同学猜测煎熬。在纸片上保留情况清单，并恳请注意任何完仅有一致之处。

（2）有什么外科手术原理可以努力？What treatments can help?

?应邀的学生体会他们书评种“你应将该继续做什么”的意念。再一，在纸片上列借助于外科手术原理，以及

恳请注意任何完仅有一致之处。

（3）你身体虚弱时该怎么办？谁或什么努力你感觉好受些？

What do you do when you get sick? Who or what helps you feel better?

?让的学生根据自己的亲身经历表达意见。证明如常，睡觉和吃饱健康食物是很重要的，的学生可以争取父母，医生和护士的努力。

美国政府双语学校仅有体系英语教材“新发明Compass”五大应用程序囊括

欧洲口语大纲CEFR和布里斯托尔五级KET，PET和FCE应考

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